常德日?qǐng)?bào)記者 姚璇

對(duì)于特殊孩子來(lái)說(shuō)，融入普通班級(jí)是一件困難的事?！昂⒆蝇F(xiàn)在能和普通孩子一起學(xué)習(xí)和生活，我不用成天憂(yōu)心孩子在學(xué)校的狀況，太不容易了?！币幻匦鑼W(xué)生家長(zhǎng)感慨，孩子轉(zhuǎn)學(xué)到武陵區(qū)青林小學(xué)之前在另一所學(xué)校讀了幾年，盡管家人每天陪讀，但因不能融入學(xué)校生活出現(xiàn)過(guò)很多尷尬局面。

近年來(lái)，青林小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子以前瞻性的教育理念和勇于實(shí)踐的精神，在特殊教育與普通教育融合領(lǐng)域積極探索，提出不少新點(diǎn)子、新變化、新希望……一幅融合教育發(fā)展的藍(lán)圖在校園內(nèi)徐徐展開(kāi)。

搭建校園融合教育生態(tài)

2024年6月，學(xué)校孤獨(dú)癥伴隨言語(yǔ)障礙學(xué)生星星（化名）經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能主動(dòng)和老師同學(xué)打招呼，他的父親給學(xué)校送來(lái)感謝信，感謝學(xué)校對(duì)兒子的接納和關(guān)愛(ài)。然而，“星星的孩子”僅憑關(guān)愛(ài)是不夠的，必須要有科學(xué)系統(tǒng)的教育模式為依托。

目前，學(xué)校180名學(xué)生中，特需學(xué)生占比約10%，其中不乏從未接受規(guī)范融合教育的特需學(xué)生。2023年8月，肖麗娟受任青林小學(xué)校長(zhǎng)，上任第一件事就是組建融合教育領(lǐng)導(dǎo)小組，探索特需學(xué)生和普通學(xué)生融合之路。“這些孩子需要的不是同情和憐憫，而是一個(gè)能夠讓他們真正融入、真正成長(zhǎng)的環(huán)境?！毙惥暾f(shuō)，封閉環(huán)境容易造成特需兒童二次發(fā)育障礙，對(duì)于通過(guò)評(píng)估，符合條件進(jìn)入學(xué)校隨班就讀的孩子而言，和大家一起接受教育，對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。

將教師是否進(jìn)行特需教育培訓(xùn)納入考核機(jī)制，把教師在融合教育中的育人作用發(fā)揮到極致；為特需學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，記錄在校和家庭教育等情況，為家長(zhǎng)提供特殊教育服務(wù)清單，幫助了解學(xué)生在校情況的同時(shí)，提供家庭教育思路……學(xué)校為特需學(xué)生提供的“一站式”服務(wù)，不僅讓他們?cè)谛０残膶W(xué)習(xí)，離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入初、高中后也能擁有可溯的信息報(bào)告。

不僅如此，學(xué)校還升級(jí)校園裝備創(chuàng)設(shè)了無(wú)障礙環(huán)境，堅(jiān)持普通和特需學(xué)生無(wú)差別入學(xué)營(yíng)造高包容度校園氛圍，打造螺旋式教學(xué)樣態(tài)為特需學(xué)生提供個(gè)性化教育……學(xué)校從環(huán)境、制度、課程、教師、家校社醫(yī)協(xié)同五維度構(gòu)造了適應(yīng)學(xué)校情況的融合教育生態(tài)體系，打破了傳統(tǒng)教育模式對(duì)特需學(xué)生的局限，讓他們?cè)谝粋€(gè)更加包容、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不再被貼上特殊的標(biāo)簽。

“班上有個(gè)孤獨(dú)癥的女孩，剛?cè)胄r(shí)總是一個(gè)人低著頭躲在角落。在想要走近她幫助她之前，我默默地關(guān)注了她很久，在對(duì)她有一定了解后，我給予她生活和學(xué)習(xí)上的幫助。”徐新茹老師說(shuō)，特需孩子的心靈更加脆弱，需要小心呵護(hù)，付出更多精力和時(shí)間?！暗强粗⒆右惶焯烊谌肴后w，你會(huì)覺(jué)得一切都是值得的！”

打造融合教育新標(biāo)桿

為了盡量避免融合教育發(fā)展走彎路、走岔路，青林小學(xué)編織了“學(xué)校—家庭—社會(huì)”三級(jí)支持網(wǎng)絡(luò)，這一網(wǎng)絡(luò)如同一張精心編織的網(wǎng)，將資源進(jìn)行了有效整合，最大限度地發(fā)現(xiàn)和挖掘可用資源，進(jìn)一步完善校園融合教育體系。

積極拓寬周邊資源，與常德市第一人民醫(yī)院開(kāi)展醫(yī)教結(jié)合，對(duì)全校特需兒童進(jìn)行篩查評(píng)估；與康復(fù)機(jī)構(gòu)共建共融，助力資源教室分區(qū)建設(shè)，對(duì)特需孩子開(kāi)展個(gè)訓(xùn)；多次邀請(qǐng)常德市特殊教育名師工作室成員來(lái)校對(duì)特需孩子進(jìn)行個(gè)別化支持……青林小學(xué)積極探索融合教育發(fā)展之路，讓特需學(xué)生家長(zhǎng)看到了希望。

學(xué)校在探索融合教育之路初期也曾遇到“攔路虎”。不少普通學(xué)生家長(zhǎng)抵制孩子與特需學(xué)生一起接受教育，但經(jīng)過(guò)了解和時(shí)間的沉淀后發(fā)現(xiàn)，融合教育不僅讓特需孩子享有公平受教育的權(quán)益，還能讓普通學(xué)生了解生命的多樣性，在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成包容、理解、互助的優(yōu)秀品質(zhì)。

肖麗娟曾接到一名普通學(xué)生家長(zhǎng)致電，電話(huà)里這名家長(zhǎng)為曾否定學(xué)校融合教育道歉，自家孩子近一年有了不小的改變，學(xué)習(xí)能力和成績(jī)提高，整個(gè)人也變得更有責(zé)任心和愛(ài)心。得到了家長(zhǎng)的肯定，青林小學(xué)全體教職員工士氣愈發(fā)高漲，學(xué)校融合教育發(fā)展的藍(lán)圖不斷擴(kuò)張。

2023年12月，學(xué)校獲評(píng)“湖南省融合實(shí)驗(yàn)?！保彩墙刂聊壳拔沂形ㄒ蝗脒x的學(xué)校；2024年4月，學(xué)校申報(bào)湖南省第二屆基礎(chǔ)教育改革研究項(xiàng)目《融合教育背景下小學(xué)特需學(xué)生教育支持體系研究》，并于9月正式立項(xiàng)成功；8月，學(xué)校招聘了一名特殊教育專(zhuān)業(yè)教師，承擔(dān)融合課程和特需學(xué)生小組個(gè)別化支持課程的教學(xué)任務(wù)；11月，學(xué)校承辦全市特殊教育教師教學(xué)能力培訓(xùn)活動(dòng)，付雨、熊不凡兩位老師展示的課例獲一致好評(píng)；學(xué)校的融合教育案例、融合教育錄像課還曾獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，推薦到省級(jí)參評(píng)；10月，中國(guó)教育報(bào)推介報(bào)道學(xué)?！皭偧{融合”全納教育文化理念……

探索融合教育發(fā)展之路并非一蹴而就，青林小學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)堅(jiān)守教育公平的決心，用愛(ài)與堅(jiān)持詮釋教育的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。肖麗娟表示，“用愛(ài)包圍，用心接納，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)！”

（本文照片均由青林小學(xué)提供）