■胡南

曾有專家說，站在全球的視角，我們現(xiàn)在面臨的兩大危機(jī)，一個(gè)是經(jīng)濟(jì)危機(jī)，一個(gè)是學(xué)習(xí)危機(jī)。

全球性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)各國正在經(jīng)歷，大家感受直接；而信息技術(shù)的高速發(fā)展帶來的學(xué)習(xí)危機(jī)，我們很多個(gè)體還處于溫水煮青蛙的階段，體感緩慢而不自知。

普通老百姓對(duì)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型的粗淺認(rèn)知還停留在這輪世界性的新冠疫情襲擊之時(shí)，中國學(xué)校教育全體實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”的網(wǎng)課行為。實(shí)際上，信息化教育、互聯(lián)網(wǎng)+教育、數(shù)字化教育、智慧教育……世界各地區(qū)近年來都在以不同方式努力推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，中國國家層面的數(shù)字戰(zhàn)略早已啟動(dòng)。從“十三五”規(guī)劃綱要正式將“數(shù)字中國”上升為國家戰(zhàn)略，教育領(lǐng)域的數(shù)字化改革逐漸加速，國家《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”持續(xù)健康發(fā)展，《“十四五”國家信息化規(guī)劃》提出實(shí)施全民數(shù)字素養(yǎng)和技能提升行動(dòng)，2022年全國教育工作會(huì)議等多個(gè)場(chǎng)合提出實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已然是一個(gè)教育熱詞。

什么是教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型？北京師范大學(xué)教育信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心專家黃榮懷通俗地解釋為持續(xù)利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的技術(shù)手段來變革教育、教學(xué)系統(tǒng)的過程。它與傳統(tǒng)信息化教學(xué)依托技術(shù)、豐富表征方式，對(duì)原有的業(yè)務(wù)和管理進(jìn)行局部的技術(shù)性改造，提高教與學(xué)的效果不同，現(xiàn)在的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是將物理空間中要素構(gòu)成引述到數(shù)字空間，然后通過計(jì)算來逆向提出對(duì)教與學(xué)的變革。數(shù)字技術(shù)下的教育概念不再局限于教授知識(shí)，已越來越深入廣泛地應(yīng)用于發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)教育公平。最終實(shí)現(xiàn)教育從經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型為數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育和數(shù)字的雙向促進(jìn)和奔赴。

作為一個(gè)歷史上崇文好學(xué)、讀書之聲盈耳，“人才為湖南之冠”的重教昌文之地，常德的基礎(chǔ)教育一直在湖南省處于領(lǐng)先地位，常德地方政府和教育主管部門以“春江水暖鴨先知”的戰(zhàn)略眼光，學(xué)校和教育工作者以“詩文隨世運(yùn)，無日不趨新”的時(shí)代創(chuàng)新精神，各個(gè)學(xué)校結(jié)合自身?xiàng)l件，因地制宜，在教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型探索之路上交出了階段性的優(yōu)秀答卷。

我們這幾代成年人都是在經(jīng)驗(yàn)性教育中走過來的，深切地感受到一名優(yōu)秀老師對(duì)學(xué)生一輩子的深刻影響。經(jīng)驗(yàn)老道的好老師需要?dú)q月的累積，入職不久的年輕老師面對(duì)難度較大的知識(shí)，如何通俗易懂地化繁為簡(jiǎn)分享給學(xué)生？他們?nèi)绾瓮ㄟ^數(shù)據(jù)的支撐對(duì)課堂的掌控達(dá)到一個(gè)老教師的水平？教學(xué)多年的老教師又如何培養(yǎng)自己的數(shù)字素養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化自己的教學(xué)范式？傳統(tǒng)課堂面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，孔子“因材施教”的教育理念，在數(shù)字化教育時(shí)代怎么實(shí)現(xiàn)？學(xué)生們?nèi)绾螕碛凶灾鲗W(xué)習(xí)能力和選擇權(quán)？……在記者的采訪中，這些師生們教與學(xué)中一直難以解決的“老大難”問題，借助云技術(shù)、數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的融合和互補(bǔ)正在部分嘗試解決。

基于人類教育活動(dòng)的深刻性、豐富性和復(fù)雜性，面對(duì)洶涌而至的數(shù)字化浪潮，我們也要認(rèn)識(shí)到，教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型最終目的是彌補(bǔ)人類在教育領(lǐng)域的短板，而不是將本該由人類完成的教育工作讓渡或外包于機(jī)器。例如，現(xiàn)有的教育工具逐漸可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問題和生活問題進(jìn)行多種診斷，做出個(gè)性化學(xué)習(xí)幫扶。很多教育專家警示，部分教育元素不能被數(shù)字化。若過于依賴數(shù)據(jù)與機(jī)器，教師則會(huì)逐漸失去經(jīng)驗(yàn)積累、獨(dú)立思考與判斷能力，甚至使自己的各種能力逐步退化， 并會(huì)使得作為人的教育作用消失殆盡。

數(shù)字化發(fā)展為教育帶來了前所未有的機(jī)遇，走在湖南省數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型前列的常德，下一步的重點(diǎn)也許將從師生使用數(shù)字工具，到改變自己的思想和意識(shí)，積極因應(yīng)時(shí)勢(shì)，反向賦能數(shù)字，用數(shù)字提升教育能效的同時(shí)，為教育數(shù)字化國家戰(zhàn)略提供人才資源支撐。讓數(shù)字與教育發(fā)展雙向賦能、相互促進(jìn)。這是教育方式的進(jìn)步，更是時(shí)代的需求。